2025年，新加坡迎来建国60周年。今年良好开端幼儿教育会议（Good Start Early Childhood Conference），以“（不）要玩玩”（Do(n’t) Play Play）为主题，提醒学前教育者：游戏不仅是幼儿娱乐，更是通向包容性教育、快乐学习与跨世代联结的重要途径。
新加坡学前教育政策高度重视游戏化学习，《新加坡学前课程框架》和《婴幼儿培育框架》均强调游戏是促进幼儿认知、语言、动作和社会情感发展的核心手段。然而，现实教学中仍存在误解：游戏被视为纯娱乐，课程压力又常挤占游戏时间，包容性课堂面临资源与策略不足等挑战。
为回应这些问题，大会聚焦四大议题：用游戏构建融合性课堂、用游戏打造快乐课堂、让家庭时光因游戏更有意义，及通过游戏连接不同世代，为学前教育者提供宝贵的教育方向。
一、用游戏打造包容性课堂
包容性游戏能让普通幼儿和特殊需要幼儿都成为积极探索者，强调沟通与互动，促进平等参与。游戏打破成绩和语言壁垒，特殊需要儿童可在低压力环境中高效学习，双语或非母语儿童获得真实语言环境。研究指出，环境因素决定游戏的无障碍性，社会包容性则决定游戏的包容性。笔者观察一户外交通模拟游戏，提供双人脚踏车，支持特需幼儿与同伴平等互动，提升社交能力。
二、用游戏创造快乐课堂
新加坡学前课程框架指出幼儿是“快乐、好奇、积极、有能力的学习者”，快乐不是附属品，而是学习催化剂。幼儿在创造性游戏中感受快乐，源于自主安排与自由选择。若教师指定固定玩法，创造性游戏即失去本质。教师应提供多样空间与游戏形式，如室内隔断、户外场地，让幼儿自由选择角色和玩法。托婴教师为五六个月婴儿提供多样口腔探索材料，尊重幼儿兴趣与节奏，鼓励自主抓握和探索，体现尊重个体差异的教育理念。
三、用游戏增进亲子关系
家长应减少屏幕时间，增加亲子游戏，哪怕是简单的纸盒搭建或角色扮演，都能促进亲子沟通与情感稳定。家庭游戏延伸学校学习，形成家园共育合力。例如，家长可设计“情绪卡片交流游戏”，帮助幼儿表达情绪，促进亲子有效沟通。祖辈参与游戏如园艺种植，不仅传授照护生命的理念与实践，更促进跨世代感情，强化情感纽带。
四、用游戏建立跨世代联系
长者通过游戏与幼儿互动，打破年龄和经验隔阂，传承文化内涵与价值观。如：长者讲述童年踢毽子游戏，不仅传递合作与团队精神，也激发幼儿对传统游戏的兴趣。此类跨世代互动促进幼儿社会能力发展，树立积极人际关系模式。
“（不）要玩玩”不仅是俏皮口号，更是学前教育行动召唤：尊重游戏即尊重孩子的学习方式；包容与快乐的课堂为幼儿人生奠定健康基础；家庭参与游戏为社会注入温暖与活力。成人理解“玩”的力量，教育不再仅是知识传授，而是培养快乐学习、积极生活的公民。
（作者是学前华文教师）
