最近朋友关注的话题都集中在校园霸凌、会考口试话题的难易度上。乍一看，这两样东西风马牛不相及，可是细想下去，我却发现两者的一个共同点。
首先，当霸凌成为霸凌，意味着某些情况已经在教师或家长眼皮底下，不知不觉发生了一段时间。这种时候仿佛医生治病，要追根溯源，要对症下药，要耐心等待病症消除。病症深浅不同，需要等待的时间自然也不同。
医学上有一个名词叫“预防医疗”，指在疾病发生之前，或在早期阶段，就通过各种方法来预防、减少或延缓疾病发生与发展的医疗措施。想一下，如果在霸凌发生之前，我们有“预防霸凌”的方法，会不会减少校园霸凌的发生？
当然，我们已经有一些方式应对校园霸凌，大多以教育为主。比如，学校请校外人士到学校分享，教师或者家长因为看到新闻而产生的即时教育。除此以外，是不是还可以通过阅读来预防呢？
关于霸凌或其他学生相关主题的书籍非常多，如果放眼世界，关于校园霸凌的绘本或者儿童小说就更多了。用故事来认识世界，理解理论化的道理，会不会是最容易并且适合孩子预防霸凌的方式呢？
美国儿科医生和育儿专家亚娜（Laura Jana）说过：“通过故事，孩子能更好地认识自己和世界，在安全又吸引人的方式中体验复杂情绪。”想象一下，每个孩子在成长的漫长岁月里，会遇见无数种人生可能，与其教给他一套方法，不如让他在不同作者经验积累的故事里，去寻找和建构自己的人生哲学。
我甚至还有一个大胆设想，如果所有小学的品德教育课，都以阅读故事的方式来引导，会不会既兼顾品德教育，又照顾到阅读呢？学生会不会更愿意听这样的品德教育课呢？
再来聊聊小六会考口试话题难易的话题。
朋友聊及新闻里出现孩子表达家里没有钱，所以没有出国旅游的经历。身为母亲的朋友对此非常难过。我也有一些朋友认为，新加坡考试与评鉴局应该好好考虑一下口试题目的难易和适配度。
与此同时，也有一些教师朋友持不同看法。他们觉得无论出什么样的题目，都不可能对所有小朋友适用，都有所谓难易问题。比如某年考到去小贩中心吃饭、坐地铁的话题，同样有平时私家车接送、餐馆吃饭的小孩没有相关经历，是不是也会被诟病不公平呢？
相信考评局在准备口试题目时，是努力照顾到绝大多数孩子的。而且在口试过程里，相信有经验的教师会根据孩子的实际情况，对问题进行合适的调整。毕竟口试的目的不是难倒孩子，而是让他尽可能有话可说。
口试话题是不是让孩子“有话可说”，考的不只是孩子本身的经历，也考验他的视野。我们是不是也可以为了这个，考虑一下事先帮助孩子“预防无经历”呢？
随着年龄增长，生活复杂化，大人似乎自然而然拥有经历。孩子的经历如何凭空而来？除了平时看短视频、教师的教导或家长的辅助，以及在成长过程中很个体的经历，有没有可能增添阅读这件事，来帮助孩子增加人生经验呢？
我们大胆设想一下，有没有可能在口试时，这一群有“预防无经历”准备的小孩，因为有大量阅读底蕴，反倒让我们这些大人产生骄傲和危机感？骄傲在于他们有能力阅读和思考，受益于阅读和思考；危机则在于，作为大人的我们，是不是也应该拿起书本以免被落在后面？
爱因斯坦说过：如果想让孩子聪明，就给他讲故事；如果想让他更聪明， 就给他讲更多的故事。罗马，不是一天建成的；成绩，不是一天获得的；霸凌，不是一天就能解决的。人生，如果能选择阅读作为成长途径之一，那个我们所希望的未来，会不会在一本一本书的过程里，不小心读了出来？
（作者是作家）
