来源：星岛日报

中学文凭试今年历史科试题，有必答题要求考生评论“1900至1945年间，日本为中国带来的利多于弊”，因这期间主要历史是日本侵华，等于要学生陈述中国在此悲惨浩劫得到的“利”与“弊”，这样的命题，不但牴触国家民族的基本是非价值，其提供的参考资料，也有淡化侵华，引导学生朝“利”的方向思考之嫌。由于考题存在重大的原则与技术问题，教育局敦促考评局将此题取消，实属合理。教育局更应进一步调查，这考题拟定的来龙去脉，找出机制内潜藏的种种问题，避免重蹈覆辙。

辩称起题方法难令人信服

今次这条试题掀起轩然大波，有些人故意淡化其严重性，把讨论降到技术层次，认为这只是一种起题方法，目的是引发学生全面思考，考生都会懂得根据所知的史实，客观地作答。

如此为起题的人开脱，明显是在爆出问题后的诡辩，目的是为其所犯错误合理化，但说法难令人信服。认识历史与国际问题的人都知道，不同的国家民族，都有一些根本是非价值观，绝不可以侵犯，没有“利”“弊”讨论可言，如果公然挑衅，必会引发激烈的国际或国内冲突。今次的考题提出日本侵华战争期间“为中国带来的利多于弊”，正是牴触了中华民族的“大是非”，不论从国家与中国人的角度，都不可以接受，起题者皆有识之士，对此不会不知，难免令人怀疑其居心。

日本侵华战争前后十四年，中国人伤亡以千万计，全国陷于空前灾难，生灵涂炭，整个中华民族包括内地、港澳、台湾与海外华人都视之为史上最大的国难，所以对日本侵华的谴责和否定是绝对的，教育局局长杨润雄认为考题说“利多于弊”，其实这段历史“只有弊”，考生没有讨论“利”的空间，他所指出的，正是上述的“大是非”，这条考题的根本问题就在于此。

不可以问“大屠杀利多于弊”

试想想，某个民族如曾遭大屠杀，其国民岂会在学生试题中问“大屠杀对我们民族利多于弊？”在美国，如中学的试题问“当年黑奴被贩卖到美洲，对黑种人利多于弊？”，定必引发种族冲突。当年日本政府篡改教科书内的侵华历史，美化战争罪行，也曾激起中日严重外交风波。种种例子可见，一些大是大非问题的底线，是不可以越逾的，并非以“开放思考”为由，就可以毫无原则地任意发挥。

这条考题引起社会强烈回响，暴露了考评局拟定考题机制的一些根本问题，特别是可能涉及政治立场的学科，如通识与历史等，起题的人会否将自己的政治倾向带入考题之中？过程中有无客观评核标准与监察程序？这些疑问，教育局与考评局都须深入调查清楚，向公众作出交代。