幼儿教育发展到21世纪的今天，有很多教育实践记录和幼儿身心发展的研究报告，都验证了以幼儿为中心的培育方法的重要性。例如幼儿教育应按照幼儿身心成长与发展的自然顺序进行，并且要让他们通过感官参与，即通过体验来获得知识和技能。此外，幼儿具有好游戏和喜欢探索新事物的特点。因此，游戏和活动是幼儿学习的重要途径。
但很遗憾，仍有部分教师还无法做到以幼儿为中心的教养方式来培育幼儿，导致使用不适当方式管理幼儿的问题产生。
幼儿尚未发展自我保护的能力，提供确保他们身心健康与安全的成长环境，是非常重要的。以下提出改善幼儿教育的一些建议，希望所有关心幼儿教育的人士一起努力，为我们国家未来的主人翁，创造安全与快乐的生活和学习环境。
一、教师方面。凡幼儿教育课程都必有儿童身心成长与发展的单元，但幼儿的个体差异性大，书面理论的学习，必须与实践相结合，即要通过与幼儿接触，应用所学的儿童心理学知识，客观反思和分析幼儿的各种行为表现，才能更好地理解不同年龄的每个幼儿的个性和能力特点，并在此基础上与他们积极互动，包括给予必要的帮助，提供适合他们的各种材料，同时在言语和行动上，支持他们进行探索和学习。这是保证幼儿能生活在健康与安全的环境里的首要条件。
此外，教师之间若能在教学工作上互相切磋，互相帮助，将有利于教师专业能力的提升。此外，教师要真实地向家长反映幼儿在园所时的能力表现或不愉快经验，让家长知道幼儿在园内的生活情况。只有在家长的支持与合作下，培育幼儿的工作才能看到更好的效果。
二、幼教中心方面。若管理者能为教师创设教学与研讨的工作环境，例如同事间的教学观摩，一起探讨引导幼儿过程的挑战，以及教学环境、材料和方法等的优点和弱点，并积极改进，将有利于提升教学团队在培育幼儿方面的专业能力。
此外，幼教中心若能为教师提供工作上的安全指南，例如要注意园所里的物理环境有哪些安全问题，威胁幼儿安全的材料或电器要如何放置，或教师要如何在确保幼儿身心安全的基础上，适当管理幼儿的挑战性行为等等。这些细节都能提高教师对幼儿安全的意识，尤其是新手教师。此外，幼教中心若能为教师提供求助管道，无论是教学、家长工作，或是个人问题，让教师知道他们可以如何获得幼儿园领导层的帮助，将有助于教师缓解所面对的压力。
三、家长方面。若家长能通过各种渠道，学习幼儿身心发展的知识，在理解幼儿的基础上，将能更客观且合理地要求幼儿园教师照顾孩子的日常所需。当需要教师协助和鼓励孩子学习某种技能时，家长要耐心地等待孩子慢慢培养起该种能力。
此外，孩子在幼儿园所学的知识和技能，若能延伸到家中，包括自理能力或语言，将能更有效促进孩子的成长与发展。家长也要关注孩子的情绪和行为表现，同时注意孩子的身体状况，一旦有疑惑，要与孩子的看护者讨论。在孩子具备语言理解与表达能力时，家长可以跟孩子养成经常聊天谈话的习惯，以了解父母不在身边时，孩子的生活情况。
另外，对于比较好玩好动的孩子，家长可通过聊天的方式教导孩子学习自我控制，来支持幼儿园教师的工作。例如当教师带小朋友到户外活动时，嘱咐孩子要注意安全，不要擅自离开教师，要跟着教师的安全指示进行游戏。当教师给小朋友讲故事时，要坐下来听故事，并鼓励他回家后把故事说给父母听等等。随着孩子的生理和心理逐渐发育成熟，他们会慢慢培养起自控能力和合作能力。
最后，发生幼教老师使用不当行为管理幼儿的事件，的确令人感到难过，但这纯属个别情况。每天仍有许多具有爱心的教师，在幼教中心耐心地照顾幼儿，以循循善诱的方式引导幼儿生活和学习。
非洲有一句谚语，“养育一个孩子须举全村之力”，因此，希望社会民众给予幼儿教师各种支持，以促进新加坡的幼儿教育发展。这样才不会枉费政府和广大的幼教工作者，长期以来为提升新加坡优质幼儿教育所付出的努力。
作者是幼师培训学校高级讲师
